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最浪漫的教育,需要最精准的劳作——重庆学习有感
发布时间:2019-5-11 10:28:22  发布人:李晓婷  
    课程是学校教书育人目标与办学理念的载体,课程决定了学校形态,只有改变了课程,才能从根本上改变学校。 
    4月  日,我有幸赴重庆参加了“2019星教师小学课程周主题峰会”,聆听了那些特色名校掷地有声的特色课程。使我进一步明确学校要发展,就要有自己的特色,首先要有自己的办学理念,自主研发的教材和具体实施的过程性资料(包括实施方法,实施过程中遇到的问题,解决的办法,以及评价体系),学校要有学校样,一个学校一个样,校校要有自己的样,而学校的特色不是停留在表面,而是要落地实践。 
    北京十一学校一分校的特色是“龙娃”课程体系下的游学课程;杭州市卖鱼桥小学的特色是“光谱教育”的“渔之韵”课程;成都市草堂小学的“博物馆课程”;南京市东山小学的“小能人”创客空间;重庆市谢家湾小学的“小梅花”课程;深圳明德实验学校的“社会模拟体验课程”;台湾道禾书院的“家传传薪”课程。校校都有自己的特色,自己的课程。课程形式不一,课程体系结构的设计却又有一致性,都是在基于学校培养目标和课程整体规划下设计的。在课程体系建设之初都遇到了质疑声。建设之路也并非一帆风顺,遇到了教育观念的落后,课程结构的僵化,设备设施的陈旧,学习方式的单一等诸多问题。为了打破课程的壁垒,不拘泥于听讲,不束缚于教室,不停留在单一学科教学中,他们进行了深入研究探索。聚焦培养目标,理清课程逻辑,明确教育目标,最终让孩子从课堂走出去,看到更大的世界,具备胜任未来的能力。这个过程任重而道远,绝不是朝夕之间就可以看出成效,但他们的信念从未动摇,虽然过程艰难无比,但当理想照进现实时,结果却其乐无穷。 
    课程改革的基础正是课堂改革。作为一名小学英语教师,我一直都清楚地知道最浪漫的教育需要最精准的劳作。小学英语教学就是浪漫-精准-综合的实践过程。我们要让儿童生活在英语的生活里。如果我们的学生只是会语言知识,能够在小学阶段考高分,但是没有足够的思维品质,他们升入中学后就很有可能发生知识的断层,那样我们的小学英语教育教学便是失败的。如何培养学生的学习能力和语言运用能力,才是作为小学英语老师应该致力的研究点。 
    基于如何培养学生的拼读能力,对目标语言进行解码,戈向红老师为我们解读了自然拼读法在小学英语中的运用。她利用绘本《phonics kids》,对单词拼读难点进行了合理化的处理。通过单词的呈现,帮助学生感知元音字母的位置以及发音,从而归类音素,进而让学生进行自我拼读以达到自主阅读绘本的目的。在课程实施过程中,戈老师利用了非常多的教具辅助教学,激发了学生学习英语的兴趣。 
    小学英语教学就是要有意思,学生才能有兴趣;课堂设计要有意义,学习才能有乐趣;课程结构要有意韵,未来发展才能有志趣。 
    宋代诗人程颐说:教人未见意趣,必不乐学。王超老师的语音教学就把“乐学”体现的淋漓尽致。他利用Muscle Memory肌肉记忆,让学生在听觉和视觉的双重感官中,建立听觉表征,使母语和英语嫁接,从而达到轻松学习英语的目的。 
    Phonics is the base of learning English, but reading is the key to learning.人类的发展史是阅读的发展史。如何培养学生的阅读能力?叶建军老师在他的绘本阅读教学中给我们做了很好的解释。他通过图片导入的方式,让学生从图片中获取信息,从而引出所授话题模块,紧接着利用问题导入的方式,让学生大胆预测故事情节,再通过视频方式进行故事解故事。在每个故事情节的重难点部位,他都才用了chant的方式,让学生比较容易理解故事内容。 
    黄慧老师的绘本阅读课程《I want to move》给了学生足够表达和思考的空间和时间。刚开始就title中的move就进行了提问,紧接着让学生自主提问,然后通过音频、图片、让学生感知绘本中人物的情绪,并鼓励学生大胆表达。在每一幅图片的处理上都给予了学生预测想象的空间,润物细无声的情感升华自然,舒服,没有一丝牵强。对细节的处理体现了老师的智慧。 
    通过这次重庆之行,我深深地意识到:我们不仅是英语教师,更是英语教育工作者。我们不仅教英语课程,更是通过英语来育人。起点处,是活生生的人,终点处,亦是活生生的人。儿童,始终站在课程的最中央。小学英语课程改革之路道阻且长,让我们始终坚定信念,不断探索,不断学习,与新世界不断相遇。 


                          

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